Suivi d'un projet pégagogique "fourmis" en CE2

[RollingMan]

C'est super, bravo ! En plus d'être sûr qu'au moins, les fourmis finiront chez un éleveur responsable, c'est un projet pédagogique top qualité qui sensibilise les enfants au monde minuscule, mais en rien insignifiant, qui nous entoure et donc à la nature et au “Vivant” en général.

Et maintenant, je vais finir ma tisane...

[Orphé de l'If]

La croissance :

Voici comment j'ai étudié la croissance des fourmis avec mes élèves.

Il n'est évidemment pas possible d'observer la croissance d'une fourmi (passage de la larve à la nymphe, et de la nymphe à l'imago) en direct, dans une fourmilière. Il a donc fallu utiliser un autre moyen, et réfléchir par analogie.

Vers de farine
Tout d'abord, nous avions en parallèle un élevage de vers de farine. C'est très pratique pour étudier la métamorphose, car les vers de farine ne demandent quasiment aucun entretien.
Bref, les élèves ont constaté qu'il y avait 3 types d'animaux dans cet élevage : des vers, des "trucs blancs" et des "scarabées" selon leurs propres mots. Certains ont émis l'idée qu'il s'agissait d'animaux distincts, d'autres qu'il s'agissait du même animal qui se transformait lors de sa croissance, comme les papillons.
De ce fait, nous avons mis en place une expérience, en installant 3 bacs :

• Un premier avec 3 vers et de la nourriture ;
• Un deuxième avec 3 "trucs blancs" (des nymphes pour ceux qui n'avaient pas deviné) avec de la nourriture ;
• Un troisième avec 3 "scarabées" et de la nourriture.

Les enfants ont alors pu constater que certains de ces animaux s'étaient transformés.

À titre d'exemple, voici le résultat au bout de quelques semaines :

Ce fut évidemment intéressant de voir l'exuvie et le tout nouveau ténébrion tout blanc.

Nous avons donc pu reconstituer le déroulement de la croissance chez les insectes, en introduisant cette fois-ci le vocabulaire approprié :
larve nymphe adulte ou imago.

Chez nos fourmis
Les vidéos de Pheidolle palidula et de Messor barbarus que j'avais faites en classe nous ont permis de reconnaître des larves et des nymphes (sans cocon chez ces espèces, les enfants reconnaissent bien des "fourmis blanches recroquevillées"), mais aussi des œufs.
Par la suite, pour les Camponotus et les Lasius, ils en ont déduit que les nymphes étaient dans des cocons.
Avec les différences de nourriture déjà constatées, l'absence ou la présence de cocon renforce encore l'idée qu'il s'agit bien de 4 espèces de fourmis différentes.

Leçon et exercice d'application
Il a suffit ensuite de donner à chaque enfant des photos d’œufs, de larves à différents stades, de nymphes et d'imagos. Ils devaient alors les remettre dans l'ordre et les coller sur une feuille. Nous avons ensuite réintroduit le vocabulaire spécifique sur le document obtenu, dont vous trouverez un exemplaire ici.

Trace écrite sur la croissance des fourmis

À noter que les larves, la nymphe et les œufs sont de la même espèce, mais que l'imago est sans doute d'une espèce différente. Je n'ai pas trouvé mieux sur internet.

À plus tard pour la suite.

[Orphé de l'If]

Pas de projet scientifique en CE2 sans son coté lecture.
Cela permet par ailleurs de travailler sur des espèces qui n'existent pas en classe, ou sur des notions un peu difficiles à observer (ex : la reproduction).

J'ai donc photocopié plusieurs pages du livre ci-dessous (un livre adapté aux enfants ) :

Livre pour enfant sur les fourmis

Avec cela, je leur ai donné la fiche de questions de lecture suivante (vous la trouverez en deux formats) :

lecture.pdf

fiche de lecture format pdf

[Téléchargement] (29.35 Kio) Téléchargé 302 fois

lecture.docx

fiche de lecture format DOCX

[Téléchargement] (13.98 Kio) Téléchargé 154 fois

Evidemment, le reste est du B-A BA : correction collective, discussion, et archivage pour que l'on puisse ensuite rédiger des affiches en se référant à ces réponses.

[Orphé de l'If]

Arrive le temps de la journée "fourmis" à l'école.

Les élèves ont d'abord été groupés par 2, pour réaliser des affiches sur un sujet particulier. Cela leur a permis de réinvestir leurs connaissances acquises en production d'écrit. Ils ont donc réalisé plusieurs jets d'articles sur leurs cahiers d'écrivains, régulièrement corrigés et réécris grâce à des aller-retours avec le maitre de la classe (bibi).
Finalement, ils ont saisi les versions finales de leurs articles sur traitement de texte, et cherché sur le net des photos pour accompagner ces articles.
Ensuite, ils ont travaillé sur le titre, la disposition... pour finir par tout coller.

Voici les 10 premières affiches :

Affiche : Camponotus herculeanus

Affiche : changer de fourmilière

Affiche : le corps des fourmis

Affiche : esclavagistes et légionnaires

Affiche : fourmis des bois

Affiche : Lasius niger

Affiche : Messor barbarus

Affiche : métamorphose

Affiche : nourriture

Affiche : Pheidole pallidula

Quelqu'un peut-il réagir dès maintenant à cet article pour que je puisse ajouter les dernières photos ?

[Orphé de l'If]

Voici donc les autres affiches :

Affiche : les pucerons

Affiche : la reproduction

Affiche : tisserandes et champignonistes

Les affiches rédigées, nous avons travaillé sur l'oral, en organisant dans un premier temps des exposés dans la classe, l'affiche servant de fond. Puis, nous avons organisé des jeux de rôles, où la moitié de la classe accueillait des visiteurs fictifs et présentait leur travail, les autres jouant les visiteurs fictifs.

Ce fut enfin le grand jour :

• nous avons installé les affiches et ateliers dans le hall d'entrée, avec les vivariums de la classe. A noter que les élèves qui géraient l'atelier "pucerons" faisaient aussi des aller-retours avec les visiteurs jusqu'au pommier de l'école, pour montrer les pucerons et fourmis en activité.

• durant la journée, toutes les classes (de la petite section de maternelle au CM2, en passant par l'ULIS) sont venues visiter notre travail, et mes élèves ont animé les ateliers.
• Après la classe, se furent les parents d'élèves qui furent accueillis.

Voici ce que donnait l'installation :

installation de l'expo de fourmis 1

installation de l'expo de fourmis 2

Installation de l'expo de fourmis 3

Et voici une vidéo réalisés lors des différentes visites de l'exposition (j'ai respecté le droit à l'image des enfants en prenant soin de ne pas filmer les visages).

Et on y voit, à la fin, que malgré une année de travail, une élève peut encore se tromper sur qui est adulte, qui est un "bébé", et que le maitre a du mal à construire ses phrases en filmant, et fait aussi un joli lapsus !

[etii]

Je bave, comme à chaque fois... !

[Orphé de l'If]

Une fois rentrés en classe, les élèves ont pu visionner un film sur nos élevages, de façon à ce que chaque maitresse puisse organiser un échange sur tout ce qu'ils avaient appris dans la journée.

Je pense que parents, enfants et collègues ont gardé à ce jour un très bon souvenir de ce travail et de cette journée.

[Babassss]

Super sujet ! Je vais le suivre avec intérêt. Ma femme passe le concours d'instit, ça pourra lui donner des idées.

[azny]

Super projet bravo.
Comment as-tu fait pour amener ce projet ? Il faut qu'il soit accepté par le proviseur ? Il va durer une année ?

[Orphé de l'If]

Ce projet, je l'ai fait l'année scolaire dernière. Il est donc terminé.

Comment as-tu fait pour amener ce projet ?

Pour amener, c'est très simple. J'avais apporté les fourmilières dans la classe, et j'ai laissé les enfants parler dessus. Le succès était forcément assuré (c'est raconté au début du post).
De façon général, tout le déroulement de ce projet est raconté au fur et à mesure dans ce post.

Il faut qu'il soit accepté par le proviseur ?

Il n'y a pas de proviseur dans les écoles primaires, mais des directeurs d'écoles. La nuance est importante, car le directeur d'école n'est pas un supérieur hiérarchique.
Concrètement, j'ai fait état de mon projet au conseil des maitres (qui réunit l'ensemble des enseignants de l'école) et ai proposé des visites à toutes les autres classes. Toutes ont accepté et 2 d'entre-elles ont même profité de la journée pour expliquer leurs projets robots aux autres classes. En d'autres termes, chaque classe de l'école a visité le projet fourmis et le projet robots.
Bien sûr, il fallait l'autorisation de la directrice d'école pour accepter que des parents rentrent dans l'école pour voir l'exposition faite par leurs enfants. Mais ce n'est que formel. La directrice était par ailleurs enchantée par le projet.